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人教版小学数学教材解读,如何解读小学数学教材

本文摘要:如何理解小学数学教材教材是支撑科学知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,必须教师在深刻领会的基础上,通过科学的处置和有效地的的组织,才能实施于平时的课堂教学之中。特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天,在新理念下对教材合理地分析和理解出了每位教师的基本功。笔者指出,在认同教材的基础上,正确地做到教材、用活教材、创造性地用于教材,才能使我们的教学更加有效地。在实际教学过程中,也显然如此。 教师已仍然是作为教材全然的消费者和执行者,而是教材的策划者及设计者。

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如何理解小学数学教材教材是支撑科学知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,必须教师在深刻领会的基础上,通过科学的处置和有效地的的组织,才能实施于平时的课堂教学之中。特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天,在新理念下对教材合理地分析和理解出了每位教师的基本功。笔者指出,在认同教材的基础上,正确地做到教材、用活教材、创造性地用于教材,才能使我们的教学更加有效地。在实际教学过程中,也显然如此。

教师已仍然是作为教材全然的消费者和执行者,而是教材的策划者及设计者。教师是“用”教材而非“教教”教材:教师可以根据新的课程标准获取的有利条件和辽阔空间,充分发挥自己所的聪明才智,根据教学目标的必须,灵活性地展开课程内容的加工、调整、人组、补足、伸延、改篇、新编,使学生的自学活动高潮迭起,提倡有灵气的数学自学。

观点一:认同教材,合理重组在新课程背景下,如果还是如出一辙这种教学方法,新课程所蕴涵的新理念就很少能被教师体会到、感受到、领悟到、思维到。所以,要想要确实的把新课程理念转化成为教师的教学不道德,在忠诚竖立“用教材去教”的观点基础上,还必须对教材展开合理的重组或加工,挖出教材中的潜在价值因素,反映出有教材中所蕴涵的新理念。如何将受限的课时区分得更加合理,促成教师更佳地钻研教材,侧重整个科学知识体系的系统性,不断完善备课,提升教学质量。

向课堂教学要效率,我们还要大大地探寻,大大地完备。作为教师,还应当用充满著数学思维方法的头脑钻研加工教材,让数学更加有研究味。不应希望让数学教材上看见的思想,折射出隐喻其后的看不到的思维活动过程,通过必要的加工,找准新的科学知识的生长点,创造性地用于教材,拔高学生的数学思维。

【案例】练习题:欲第一条线段的长度是第二条的几倍?如果照本宣科已完成此题,学生的思维就不会构成定势,而在实际生活中解决问题此类问题的方法很多。教师通过这一素材的研发,可以提升学生多方面解决问题的能力。因此,我们可以回应素材展开改良。

每人分别打算成倍数关系的红色、绿色纸条各一条,请求学生算出红纸条的长度是蓝纸条的几倍?教师这一变静为动的措施,有助调动学生的探究积极性。生1:先量出有每张纸条的长度,再行列式计算出来。

生2:用绿纸条在红纸条上量,量一次做到一个记号,几个记号就解释白纸条是蓝纸条的几倍。生3:把红纸条和绿纸条剪成长度一样的,然后进行就可显现出白纸条是蓝纸条的几倍。学生的方法多种多样。

这种有效地的教材研发,以动促思的自学方式,给课堂带给了勃勃生机,调动了学生的思维热情,提升了教学的有效性。通过很多类似于的案例可以告诉:精彩课堂资源的随时分解归功于教师,尤其是教师对教材大胆的加工深挖。这样的课堂教学,使学生的自学显得更为非常丰富而有思维性,也只有这样的课堂,才能确实沦为学生发展思维、提升能力的平台。观点二:做到教材,对外开放伸延在新的课改教学实践中,我们教师早已无法简单机械地“用”教材了,而更加要侧重在做到教材的基础上,主动必要地挖出教材,伸延、研发、新编、创意教材。

教师应考虑到学生的思维水平,调整学习材料的呈现出时机:可以“新编学习材料,更佳地提升学生的参与度”;也可以“根据必须对教材展开研发,培育学生再行建构的能力,构建对小学数学教材的创意”,等等。还有一些教学内容设计的情境的时代性,是以时间的流逝、历史的变迁而转变的,编写教材时实在是与时代吻合的内容有可能几年以后就出局了,所以必须教师根据实际情况,与时俱进地转变明确的情境,从而使教材具备“时代性”,即这个情境能精确体现民族文化精神的主流现实,精确传达出有人们现实的心理市场需求,振奋精神,积极进取。

自学不仅要考虑到数学自身的特点,更加不应遵循学生自学数学的心理规律,特别强调从学生有数的生活经验抵达,这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。虽然某种程度是国旗的长方形之比,但教师提到了与时俱进的情境,超过的效果也是几乎有所不同的。

叶圣陶先生说道过:“教材无非是个例子。它不能作为教课的依据,要教教得好,使学生获益,还要靠老师的擅于运用。”有人说道:“教师带着教材南北学生。”也有人说道:“教师带着学生南北教材。

”还有人说道:“学生带着教材南北教师。”而现在我们应当确切地认识到:“学生、教师联合建构、发展教材。”确实作好“二度研发”教材,才能使教材“唯我所用”,又“不唯教材”,才能充分发挥教材的潜在优势。

也只有这样,课程改革的新理念、教学方法的改革才能有新思路、新视角、新的突破。让我们的教学扩展更好的空间,让学生沦为自学确实的主人,想要学、乐学、不会学数学,取得终生可持续性的发展!什么叫小学数学的教材理解非常简单地说道,就是一本辅助自学的工具书,一般书店都有买的,问问书店的工作人员理解一下吧。一般工具书内容大同小异,对于自学的辅助起到挺大的。

大多数工具书不会有教材科学知识的重难点理解,知识点概括,还有课后练习,买了用用还是不俗的。学人教版的小学数学用薛金星的《小学数学教材全解》还是《轻盈夺标金版》好?。


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